تعرف التقويم المنهجي
هو عملية تقويم تعلم الطلاب وتقدمهم ضمن المنهج الدراسي، وهو جزء أساسي من تصميم المناهج التعليمية وتنفيذها. يهدف التقويم المنهجي إلى تقييم ما إذا كانت الأهداف التعليمية قد تم تحقيقها بنجاح وما إذا كانت الطلاب قد اكتسبوا المهارات والمعرفة المطلوبة بشكل فعال(4). وفيما يلي بعض النقاط الرئيسية حول التقويم المنهجي:
- أهداف التقويم: يتم تحديد أهداف التقويم المنهجي بوضوح، وتشمل تقدير مدى تحقيق الأهداف التعليمية وتقييم تطوير المهارات والمعرفة لدى الطلاب.
- معايير التقييم: تتمثل معايير التقييم في المعايير التي يجب على الطلاب تحقيقها لتحقيق النجاح في المهمة التعليمية. تشمل هذه المعايير المعرفة، والمهارات، والمفاهيم، والمواقف التي يتوقع أن يكتسبها الطلاب(5).
- أدوات التقييم: تشمل أدوات التقييم المختلفة الاختبارات، والمشاريع، والمهام الفردية والجماعية، والمناقشات، والمقابلات، وغيرها من الطرق التي يمكن استخدامها لقياس تحقيق الطلاب للمعايير المحددة.
- تقديم التغذية الراجعة: يعتبر تقديم التغذية الراجعة جزءًا أساسيًا من عملية التقويم المنهجي، حيث يتم توفير ملاحظات بناءة للطلاب بشأن أدائهم وتقدمهم ومجالات التحسين(4).
- تحليل البيانات: يتم تحليل البيانات المجمعة من عملية التقييم لفهم أداء الطلاب وتحديد المجالات التي تحتاج إلى تطوير وتحسين.
- استخدام النتائج: يستخدم التحليل والبيانات المجمعة لاتخاذ قرارات حول تطوير وتعديل المناهج التعليمية وتحسين الأداء التعليمي بشكل عام(4).
- التحسين المستمر: يعتبر التحسين المستمر جزءًا أساسيًا من عملية التقويم المنهجي، حيث يتم تكرار العملية باستمرار لضمان جودة التعلم وتطويرها.
-
معايير عملية التقويم المنهجي
تعتبر عملية التقويم المنهجي عملية شاملة تهدف إلى تحسين جودة التعلم وتقدم الطلاب، وتعزيز فعالية التعليم وتحسين الممارسات التعليمية. معايير التقويم المنهجي تمثل المعايير التي يتم استخدامها لتقييم تحصيل الطلاب وتطورهم في سياق المنهج الدراسي. تُستخدم هذه المعايير لقياس مدى تحقيق الطلاب لأهداف التعلم والتطلعات التعليمية المحددة. وتتنوع هذه المعايير حسب العديد من العوامل، بما في ذلك الموضوع، والصف، وأهداف التعلم المحددة. ومن بين المعايير الشائعة في التقويم المنهجي يمكن تضمين(5):
المعايير الأكاديمية: تشمل هذه المعايير المعرفة والمفاهيم الأساسية التي يجب على الطلاب تحقيقها في مجال معين. على سبيل المثال، في موضوع الرياضيات، قد تتضمن المعايير المعرفة بالمفاهيم الرياضية الأساسية والمهارات الحسابية(3).
المعايير الوظيفية: تركز هذه المعايير على قدرة الطلاب على استخدام المعرفة والمهارات التي اكتسبوها بشكل فعال في حل المشكلات العملية والتطبيقات الواقعية(4).
المعايير السلوكية: تقيم هذه المعايير السلوك والاتجاهات الإيجابية للطلاب، مثل التحليل النقدي، والتعاون، والمسؤولية الذاتية.
المعايير الاجتماعية والانفعالية: تركز هذه المعايير على تقييم التفاعلات الاجتماعية للطلاب، والمهارات الانفعالية مثل التحكم في الضغط وحل النزاعات بشكل بناء(3).
المعايير الإبداعية: تهدف هذه المعايير إلى تقييم قدرة الطلاب على التفكير الإبداعي وتطبيق الأفكار الجديدة والحلول المبتكرة للمشكلات.
المعايير التقنية: في السياق الحديث، يمكن تضمين المعايير التقنية لقياس قدرة الطلاب على استخدام التكنولوجيا بشكل فعال لتعزيز التعلم(5).
توفير معايير تقييم مناسبة وشاملة يساعد في تحقيق تقييم فعّال لتحصيل الطلاب وتقدمهم في المنهج الدراسي، ويسهم في تحسين جودة التعليم والتعلم.
أدوات التقويم المنهجي:
تنوع أدوات التقويم المنهجي باختلاف الأهداف التعليمية والمهارات المستهدفة، ويمكن استخدام مجموعة متنوعة من الأدوات لتقييم تحصيل الطلاب وتطورهم. وفيما يلي بعض الأدوات الشائعة التي يمكن استخدامها في عملية التقويم المنهجي(6) (3):
- الاختبارات والامتحانات: تشمل الاختبارات والامتحانات أسئلة متنوعة مثل الأسئلة الاختيارية، والأسئلة الصوتية، والأسئلة الكتابية، والأسئلة العملية، وغيرها. يمكن استخدام الاختبارات لقياس مستوى فهم الطلاب وتطبيقهم للمفاهيم والمهارات.
- المشاريع والأنشطة الخاصة: تتيح المشاريع والأنشطة الخاصة للطلاب الفرصة لتطبيق المفاهيم والمهارات المكتسبة في سياقات واقعية. يمكن أن تشمل هذه الأنشطة تقديم العروض التقديمية، وكتابة التقارير، وإنشاء المشاريع الفنية أو التكنولوجية، والأدوار المتمثلة(3).
- الملاحظات والملاحظة الميدانية: يمكن للمعلمين والمقيمين استخدام الملاحظات الميدانية لتقييم سلوك الطلاب ومشاركتهم في الفصل الدراسي. يتيح هذا النوع من التقييم فرصة للتقييم في الوقت الحقيقي والتفاعل مع الطلاب.
- المقابلات: يمكن استخدام المقابلات لتقييم المهارات الشخصية والاتجاهات والمفاهيم الفهمية للطلاب. يمكن للمقابلات أن تكون فردية أو جماعية وتُجرى من قبل المعلمين أو المشرفين أو زملاء الطلاب.
- الملاحظات الشفهية: تشمل الملاحظات الشفهية التغذية الراجعة المباشرة التي يقدمها المعلمين أو المشرفين للطلاب أثناء الفصل الدراسي. تساعد هذه الملاحظات في توجيه التعلم وتحفيز الطلاب على التحسن.
- التقييم الذاتي: يتيح التقييم الذاتي للطلاب فرصة لتقييم أدائهم وتطورهم بأنفسهم. يمكن استخدام الأنشطة والمهام التفاعلية لدعم عملية التقييم الذاتي.
توفير مجموعة متنوعة من الأدوات للتقييم يسمح بتقييم شامل لتحصيل الطلاب وتطورهم في مختلف المجالات الأكاديمية والسلوكية. يجب اختيار الأدوات المناسبة وفقًا لأهداف التعلم المحددة واحتياجات الطلاب(6).
المراجع
- كتاب: “التقويم التربوي: أسس وتطبيقات”، تأليف: د. عبد الحفيظ الجودر، دار الفكر العربي.
- كتاب: “تقويم التعلم والتدريس: مفاهيم وتطبيقات”، تأليف: د. أحمد عبد العزيز، دار الكتب العلمية.
- كتاب: “مراجعة التعلم وتقييم الأداء التربوي”، تأليف: د. أحمد بن عبد الرحمن الشهراني، دار الكتب العلمية.
- كتاب: “التقويم التربوي: أسس نظرية وتطبيقات عملية”، تأليف: د. سامية النعيمي، دار الفكر العربي.
- كتاب: “تقويم التعلم والتدريس في المدارس العربية”، تأليف: د. أحمد حسني، دار الحضارة العربية.
- كتاب: “مفاهيم التقويم التربوي وتطبيقاته”، تأليف: د. حسين محمد حماد، دار الفكر العربي.
من اخبار وفن ورياضة واقتصاد واحداث جارية ويهتم بالصحة والتعليم والتنمية المحلية
https://www.youtube.com/@esharekhabar